連日お届けしている「環境」のお話。

昨日は、子どもが落ち着いて活動できる「物的環境」についてお伝えしました。

今日は、もう一つ大切な「人的環境」についてです。

今日のICクラスでの出来事です。

アートコーナーで絵の具を楽しんでいた男の子。 

活動が終わり、手を洗ったあと、ハンドタオルで手を拭くことを紹介しました。

すると、水を含んだタオルが手にくっつき、「ビリッ」と破れた瞬間…

「あっ！」

男の子の表情が変わりました。

どうやら、その感触がおもしろかったようです(笑)

新しいハンドタオルを取り出しては、またビリビリ。

また新しいものを取り出しては、ビリビリ。

モンテッソーリ教育では、このような姿を単なる「いたずら」とは考えません。

その子が今、夢中になっている発達の姿として見つめます。

今回見えていたのは、手と目を一緒に使う「目と手の協応」の働きでした。

でも、このままハンドタオルを破り続けるわけにはいきません(笑)

そこで私は、

「これなら思いきりできるよ。」

と、新聞紙を渡しました。

すると…

両手を使い、

腕を大きく動かし、

肩まで使って、

持ち替えながら、夢中で新聞紙を破り始めました！！！

十分に活動したあとは、自分から満足したように終えていました✨

子どもは、「困らせたい」と思って行動しているわけではありません。

今、その子に必要な発達を、一生懸命しているのです。

だから、

投げたら困るものを投げていたら、

「投げたらダメ！」

ではなく、

「これなら投げても大丈夫。」

という環境を用意する。

もし、お友達を押してしまう子がいたら、

「押したらダメ！」

ではなく、

重いものや壁を思いきり押せる環境を用意する。

オトノハでは、そのような姿はまだ見られませんが、モンテッソーリ教育では、このように子どもの欲求を別の形で満たせる環境を考えます。

物的環境も大切。

でも、それ以上に大切なのは、子どもの姿に気づき、

「今、この子に必要なのは何だろう？」

と考えられる、大人という環境です。

子どもを止めるのではなく、子どもを導く。

それが、モンテッソーリ教育でいう「人的環境」なのだと、今日も子どもたちから教えてもらいました。